一、课程基本信息
《可持续发展基础》是地理科学专业选修课程，获批2020年华中师范大学课程思政示范课程。本课程根据可持续发展系统论来组织内容结构，采用“大板块”、“小系统”的逻辑章节结构和“系统综论—要素分论—区域总论”的体系结构：首先，概述可持续发展思想的由来历史、内涵实质、基本概念、基本原则，综述可持续发展系统的要素、结构和功能；其次，分别以可持续发展系统的五要素，即人口、资源、环境、经济和社会为五个专题，以基本理论为依据、以社会经济实践为线索，凝练专题主要内容，分析各个要素在可持续发展战略实践中的地位，构建实施可持续发展的途径；最后，以区域可持续发展评价和区域可持续发展战略与实践进行总结。
此外，可持续发展基础课程还通过思政元素挖掘、课程专业知识和思政元素融合、专题研究训练教学、实时互动教学方法创新几个方面，为国家培养出既具有可持续发展先进知识和理念，又具备行星意识、生态意识、环境意识等可持续发展思想的高素质人才和负责任的“地球公民”，实现知识传授和德育培养相统一、地理教学与立德树人相统一、课堂与生活，课堂与思政紧密结合的教学目标。
“可持续发展基础”全课程共计32学时，2学分。
二、课程目标
1、运用历史唯物主义和辩证唯物主义的认识论和方法论，解读和理解可持续发展思想产生和形成过程。正确认识不同流派、不同立场关于可持续发展理论和问题的不同观点，培养理性思维、批判质疑、勇于探究等的科学精神。
2、树立“人类命运共同体”意识，了解人类以及不同地区可持续发展的主要障碍，初步具备培养中学生可持续发展意识的能力。
3、掌握可持续发展复杂巨系统以及各子系统相关的理基本理论、基本原理，能够识别可持续发展面临的主要问题，分析其中原因，提出解决对策。
4、能够运用现代信息技术进行自主学习，学会查阅、综述和评价可持续发展研究的文献，开展拓展性学习，具有自主学习管理能力，养成自主学习习惯和终身学习意识，能够进行职业发展规划。
5、能够积极参与开展小组合作学习和研讨交流，养成团队协作解决问题的意识和能力，掌握沟通合作技能。
三、教学方法与创新
主要教学方法：
1．课堂讲授，精讲可持续发展的基本理论、重要概念，提高课堂讲授的效率，让学生熟知、掌握课程的重点内容。
2．案例教学，采用文本案例和视频案例教学，理论联系实际，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．研究性学习，引导学生通过文献阅读和社会观察，发现区域可持续发展实践中存在的实际问题，鼓励学生利用地理学的理论和方法分析问题，培养学生的地理学思维。
4．专题研讨，主要是以可持续发展系统的五要素，即人口、资源、环境、经济和社会，为主题，结合当今世界及中国可持续发展实践，凝练研讨专题，开展专题研讨，引导学生对相关问题进行探究和分析，并通过课堂展示来展现小组研究成果。然后，教师对学生的研究内容和汇报材料进行指导和点评，提出修改和完善建议，起到指导、补充、纠偏的作用。通过以上环节，锻炼学生的合作学习、研讨交流和沟通表达能力。
同时，为了让课程思政教学贯穿于课前、课中与课后，教师创新开展了线上线下的实时互动教学方法。通过建立“线上＋线下”的混合教学模式，更好地将线下的课堂讲授、课堂提问、课堂讨论、案例教学、视频教学、实践教学与线上的网络云课堂话题讨论、QQ课程学习交流群互动结合起来，使学生可以对课程内容进行拓展学习、兴趣发现和观点交流。期望借助现代信息手段破解时空距离限制，充分利用现代教育技术和音像资料进行思政教学，更好地指导学生，发挥学生主体性作用。
四、课程考核方式
本课程采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重形成性评价；平时成绩占总评成绩60%，期末考试占总评成绩40%，总分100分，促进学生从多个维度更好地掌握与提升知识和技能。
形成性评价为平时成绩，平时成绩来源多样化，包括合作探究、课堂学习和网络学习等；总结性评价为期末考试成绩，考核标准为：能够运用基本原理、基本理论和方法，解读可持续发展面临的现实问题及原因，提出应对方案。
五、课程团队与教学资源
课程团队：敖荣军、梅琳、张涛
先修课程：自然地理学、人文地理学
教材使用：龚胜生，敖荣军．可持续发展基础．北京：科学出版社，2009年．
教学拓展资源：
（1）张坤民．可持续发展论．北京：中国环境科学出版社，1997年．
（2）牛文元．持续发展论．北京：科学出版社，1997年．
（3）世界环境与发展委员会．我们共同的未来．长春：吉林人民出版社，1997年．
（4）钱易，唐孝炎．环境保护与可持续发展．北京：高等教育出版社，2010年．
（5）《可持续发展基础》课程云平台链接：
http://spoc.ccnu.edu.cn/teacherHomepage/teacherCourseCenter?siteId=ca4572e8f8fd11ebad0b000c2974f54a.
