一、课程基本信息

《城市地理学》是地理科学专业和人文地理专业的必修课程，并获批2021年华中师范大学课程思政示范课程。本课程以城市（区域）为研究对象，探究不同地理环境下城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的一门学科，兼具理论性与应用性。本课程从区域的空间组织和城市内部的空间组织两种地域系统出发，教授有关城市化、城市职能、城市空间结构、城市空间分布体系等基本理论、研究方法与实际应用。此外，城市地理学课程将价值塑造、知识传授和技能培养有机结合，并将思政教育贯穿于课程教学全过程，始终践行地理教学与立德树人相统一的人才培养理念。

课程团队：梅琳、朱丽霞、余瑞林、蒋子龙

二、课程目标：

1. 结合教学内容，进行爱国主义教育、辩证唯物主义、科学方法论等方面教育，帮助学生对中国共产党领导下取得的城市发展建设成就充满自豪，对中国特色社会主义城市发展道路充满信心，对规划未来城市繁荣发展具有责任担当。

2. 掌握城市化、城市空间结构、城镇体系等系列内容，掌握城市地理学的基本概念、理论体系、研究方法，正确认识城市发展的进程与规律，初步具备提出、分析、解决城市问题的能力。

3. 从城市发展角度，深入对国家重大发展战略、发展理念、全球化城市问题、国家建设需求的了解，能够运用理论知识参与实践。

4. 结合教学内容与地理专业的培养目标，使学生掌握各种技能，如搜集、整理和运用地理文献的能力、社会实践调查能力、数据收集能力等，尝试开展城市地理相关问题的初步研究。

三、课程改革与创新：

“城市”这一地理空间，蕴含了丰富复杂的社会经济地理现象及要素。为了让作为知识获取者的学生更加综合深入了解城市问题，同时潜移默化涵育学生的精神世界，城市地理学不仅注重专业知识的讲解与传授，更加将思政教学融入个性化课程教学，构建城市地理学教学大思政格局，为此课程教学主要体现以下三个转变：

（1）“课堂式教学”与“开放式教学”并重：充分将社会各方面资源和力量加以整合，引导学生走出校园，切身体验城市发展建设成果，感受人口、资源、环境、经济、社会、文化等要素相互融合形成的城市综合体，提升学生对城市地理问题的认识高度，以达到教学实效最大化。

（2）由“讲授型”教学转向“训练型”、“实操型”教学，注重以计算机为媒介实验课的开展，帮助学生了解获取实验数据、查阅学科前沿的相关文献，培养学生动手能力以及主动探索知识、更新知识的学习习惯。

（3）由“传授型”教学转向“启发型”教学，利用经典城市发展案例、设计相应城市调研考察路线、参观城市规划馆与红色基因等实践基地，突破教学重难点，促进学生将情感内化于心、担当外化于行，提高理论与实践相结合能力。

四、教学实践创新措施与成效

课程教学改革与课程思政实践的主要途径包括以下四方面：

（1）充分发挥学生主观能动性

教学活动中将讲授法、课堂讨论法、实践调研、实验操作、参观式、网络教学等方法串联实施，践行以学生为中心的教学理念，利用智慧教师的教学平台，设置小组讨论、专题汇报、社会调研、云课堂讨论分享等让每位同学参与到城市地理学的学习中。另外，本学期设置的“城市调研路线”、“城市发展建制”、“中美关系—修昔底德陷阱”、“家乡的城镇化发展”等内容展开了讨论与分享，加深学生对城市空间的深入认知与理解，增强学实践能力、培养全球视野、加强学生团队沟通合作技能、活跃课堂学习交流氛围。

（2）聚焦显隐结合的“大思政”工作格局

“城市地理学”课程以构建城市地理学的显性专业知识与隐性思想政治教育相互支撑的教学体系为原则，深入挖掘知识本身所包含的思政元素与资源，将红色基因、时事新闻、国家战略、视频音频等具有中国特色与时代特征的素材广泛融入到课程思政建设中，并引导学生有效参与讨论、分享、交流、提问，开启学生思想之门，站在新的历史方位优化教学过程、稳步推进课程思政建设。

（3）注重培养学生利用大数据的实践能力

城市地理学通过开展上机操作实验教学课，让学生从低年级起就学会检索与城市地理学相关的文献资料，引导学生更新知识、汲取新知、了解学科发展前沿、紧跟时代步伐。另外，引导学生了解国家城市发展相关的战略、学会检索研究城市相关的实验数据（人口普查数据、社会经济发展数据），培养学生主动关注国家思政的意识，帮助学生了解获取实验数据的渠道，激发学生利用实验数据进行科学研究的动力。

（4）注重培养学生城市社会调研能力

通过设计相应城市调研考察路线，让学生走出课堂，用地理思维感受理解自己所在的城市，将抽象的地理原理感性化、实体化，以增强学生理论与实践相结合能力、培养学生地理思维、锻炼学生综合分析能力，同时还能促使学生掌握基本的地理调查方法，培养刻苦努力、吃苦耐劳的精神。

通过上述努力，课程建设取得了良好成效，主要表现在以下方面：

（1）学生课堂参与度高。课堂教学学生发言踊跃、小组讨论热烈、云平台交流活跃、课下师生互动充分，增强了学生学习主动性与参与性，城市规划馆实习、城市调研实践等活动激发了学生的学习热情，参与度达到100%，体现了理论教学与实践教学的有机结合，开发了学生思维、拓宽了学生视野。

（2）课程思政育人成效明显。为了深入分析该课程思政要素的融入程度、学生对思政要素的吸收程度、专业知识与思政教育结合程度等，对班级成员进行问卷调查，学生对教师课程思政要素融入整体打分为93.1分，学生普遍认可参观式教学法、实践调研教学法等教学方法，并普遍对中国特色新型城镇化发展战略、乡村振兴战略、城乡协调发展战略、国内外时事政治热点、我国城市建设和发展的成就等内容有了深入的认知与学习。学校教学评价部门对课程育人成效、教育模式创新等也给予了充分认可。

（3）学生技能显著提高。学生普遍认为教师所开展的实验上机课增强了科学研究技能、城市调研考察增强了社会实践技能、小组讨论汇报增强了合作交流技能等，并对学生未来的学习具有重要意义。