在新高考改革的背景下，在运用新教材实践中，如何正确地解读新教材和课标、打造高效的课堂教学、落实学科核心素养，达到立德树人的教育教学目标，是每位一线教师迫切学习的新内容。为此，海南中学举行第十五届“百花奖”教学评比大赛，此次比赛的主题为“新课标，新教材，新教法，新理念”。本次比赛，地理组推选马飞燕老师参加。在马飞燕老师准备的过程中，华中师范大学地理组实习生怀揣着对地理的热爱和学习的期待，集体听课，集体备课，共同研讨。
    马飞燕老师的授课内容是《地球的历史》，马老师将课程内容分为“地球历史我来推”，“头脑风暴大命名”，“地球未来我预测”，“地球当下我参与”四个板块逐步推进，最后以回顾历史是为了更好的发展未来的主题，将课堂主旨整体拔升，培养人地协调观。从9月25日开始，到10月13日，马老师试讲了7次，地理组老师以及地理组的实习生都积极参与听课，每节课后都进行了集体研讨。

图为马飞燕老师在上课

第一次研讨

针对教学环节“描述地球的演化过程”花费时间过少，从而导致教学目标没有完全落实的问题，大家提出在“地球历史我来推”这个环节涉及了较多的生物学知识，地理学科特性不够突出，可以简化甚至删除有关生物进化规律的知识。对地质年代表时间单位的掌握，有老师提出只需要止步于“代”，无需向下细分。

图为地理组老师与地理组实习生听课

第二次研讨

第一次磨课之后，马飞燕老师对教案进行了改进，对于课堂环节的时间把控做了详细的调整，重点突出对于人地协调观念的培养。但在命名活动的开展上耗费时间过多，开展效果不佳。在描述地球历史的环节上，学生仅能从阐述的角度下手，没有体现时代的延续性。地理组老师评课时提出，应尽量简化与地理无关的其他活动环节，探寻更加有效地描述方式，精简时间。

图为马飞燕老师上课

第三次研讨

本次磨课过程中组内老师发现，课标呈现的行为动词为“描述”，本节课在落实课标上有一定偏差，有老师指出“从什么角度描述地球的演化过程”的问法非常枯燥，讨论难以开展。何燕老师对此提出新的见解，为了体现“学生主导，教师主体”的新课标理念，可以先让学生自行阅读教材提炼关键词，再以第一人称的方式讲述地球的历史故事。

图为地理组老师和地理组实习生听课

第四次研讨

在第四次授课过程中，学生课堂利用教学资源现编故事，课堂生成资源丰富，但板书呈现的表格信息较乱，为达到理想效果。同时，在化石、地层与地质年代表部分的耗时过长，教师的主体作用过于突出。就此，符永权老师提出马飞燕老师对岩层、化石相关知识的讲授过于繁琐，可能导致后续两个令人耳目一新的活动——“穿越”和“地球故事我来讲”没有充足的时间进行，导致结尾部分的情感态度价值观提升匆匆结束，建议马老师简化岩层、化石相关内容的讲授。

图为地理组实习生参与集体备课

第五次、六次研讨

随着“百花奖”比赛时间的临近，马飞燕老师的教学设计已经越发成熟。在第六次展示课中，马飞燕老师按照教学程序稳步推进，在活动“地球故事我来讲”部分，学生的表现却出乎意料。各位老师就课堂生成的内容展开了讨论，认为在课堂中面对课堂生成情况应该充分发挥教师的教学机智，引导学生树立正确的人生观和价值观，地球上的每一种生物都有其存在的意义，人类应该通过人地协调的方式寻求自身长久的发展。

第七次研讨

在本次试课中，马飞燕老师对于学生的课堂生成掌控有了非常明显的提升，课堂环节开展流畅，学生在讲故事环节中回归教材术语，起到了落实“描述”的要求。

马飞燕老师授课比赛

海南中学教务科科长梁振锋评课

通过此次活动，地理组老师进行了非常充分且深入的研讨和学习，而地理组实习生全程参与的过程中也收获颇丰，对新教材、新课标的内容有了更深入的研读和认知。在备课、上课、评课、议课、再上课的过程中，老师们分享智慧，促进我们对地理教学的认识不断深入。在不断交流中激起的小小浪花，相信在以后的教育工作中，会变成波涛汹涌的巨浪，推动我们的教育教学不断发生质的飞跃！

海南中学地理实习组 10月20日