在全国疫情形势严峻的十一月，本小组成员纷纷以线上的形式开展实习活动。各位成员在适应了线上教学模式后，积极思考：在疫情常态化的今天，作为青年教师的我们，应该如何创建高效的网络课堂呢？在组长的组织下，本小组于2022年11月24号晚上开展了线上教研会。会上，大家畅所欲言，积极分享自己的教学经验，交流线上教学应该如何提高学生课堂互动的积极性。
图表 1 会议截图
柳叶子同学发现：网课中，更多的是老师单方面的讲授，学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。因此间隔设计互动能在一定程度上缓解这个问题。她提出课堂上可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动，让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。
李妍同学在听完柳叶子同学的发言后指出，平时教师可以合理利用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。比如，网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。让学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。
喻君妍同学则从“营造必要仪式感”这个角度出发，提出自己的看法。她认为课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。网课缺少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，让教师和学生都少了对课堂的期待，学生极易带着散漫的态度学习，注意力不能很好的集中。
针对喻君妍提出的问题，小组成员进行了积极的讨论。付玉同学提出，教师可以给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我，这可以给学生做出榜样要求学生也打开视频，也可以弥补堂互动的不足。
程岚同学积极分享了她的教学好物，她准备了手写板和手写笔，可以边放映课件边板书，弥补了鼠标手写板书僵硬耗时的缺陷。推荐的教学好物让其他实习老师也感到收获不少，大家都被“种草”了。
最后，程岚同学强调了课堂导入的重要性，短短的两三分钟不仅可以将学生的兴趣转到课堂上来，也可以很好地导出本节课的内容。最后，小组成员又就课堂导入展开了激烈的讨论。
