（通讯员：）6月23日晚，9500app金沙集团邀请了武汉市教科院的余克四老师为2017级师范生进行线上讲座，其讲座的题目是“地理学科高考评价体系及命题创新”。本次讲座旨在为即将踏入教学工作一线的师范生们能够在新课改的大环境下，更好地适应高考地理考题的命题趋向。

首先，主持人魏幼红老师向大家介绍余老师的工作经历以及个人曾经获得的荣誉，让大家对余老师有一定了解，以便进行更好地交流。

简单的开场白之后，正式进入今天的专题讲座环节。

余老师从三大方面对其主题展开，下面是讲座的主要内容。

一、高考评价体系及地理高考内容改革

余老师利用历年的高考题，从得分要点、难度系数等方面为师范生们详细讲解高考内容的改革变化，强调现在的高考趋势是“来源于课本，但高于课本”，加大了考题的难度，也对学生的能力提出更高的要求。考试内容的原理是来源于课本，但是考的形式内容确是不断变化和创新的，这不仅对学生提出了挑战，也对老师提出了挑战。地理高考考试大纲指出高考地理学科试题考试基于德智体美劳全面发展要求，注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境。因此，针对“考什么”以及“怎么考”等问题，余老师给出的建议是“看齐研究，对标做实”。

二、地理核心素养与命题创新

地理高考题的命题思路：素养立意+真实情景+设问创新；综合题的命题形式：主题+区域+地理过程探究。用新材料，问新问题，考核心素养，从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”，体现地理学科的育人价值。问题创新：余老师从表述、思路、指向、区域、取材和难度六个角度对历年高考题进行分析，指出高考地理试题注重对试题设问思路和形式的探索和创新设计，命题的趋势体现“新而不难，易而不俗”。高考试卷的命题趋向紧跟时代，体现生活性，突出主题，体现探究性，突出创新，体现实践性，突出逻辑，体现学科性。内涵创新：高考试卷由“能力立意”转向“地理核心素养立意”。

三、深度思维与教学

深度思维是思维发展的高级阶段，需要立足学生成长经验，提供丰富的思维材料，设计思考性的问题，才能挖掘思维深度。具有深度思维的学生在知识信息加工、概念的理解与运用等方面有着更深刻的见解，能够主动建构个人的知识体系，并且把拥有的知识所拥有的知识迁移到真实的情境中。现如今的考题趋势也是遵循着“5W和1个H”（what/ why/ when /where /who /how）原则，来锻炼和培养学生的深度思维。

最后的提问环节，农家吉同学根据他所接触的学生提出了这样的问题“学生平时做作业没问题，对必备知识的掌握也还可以，但是每到考试，总是拿不到高分，这怎么解决呢？”对此，余老师给出的见解是“对知识的理解程度不够，存在着教学和考试脱节，导致学生甚至老师都难以适应。因此需要学生十分熟悉知识内容，在一定程度上要脱离课本，不被书本上的知识约束，具有创新思维”

余克四老师从大的理论方向上为师范生的未来教学之路提供学习的方向，对于中学考试的命题，需要现在乃至未来的教育学者们一直潜心地研究。新时代的育人总方针是立德树人，那么地理学科怎么实现立德树人，也是需要未来的准教师们思考并不断地进行探索。