（通讯员 宋洪 李晓彤）2019年12月14日下午13:30-17:10，中国教育学会地理教学专业委员会2019年综合学术年会——高师地理学术研讨会在东湖国际会议中心成功举行。本次研讨会以高师地理教育改革为主题，来自华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学等15所高校的地理教育专家出席了本次高师研讨，来自全国各地的上百名参会者到场聆听。

本次研讨会共分为两个阶段，分别由重庆师范大学李晴教授、浙江师范大学张建珍教授主持。特邀华东师范大学夏志芳教授、云南师范大学陈亚颦教授以及东北师范大学王向东教授、上海师范大学刘兰博士作为点评嘉宾。高师研讨在李晴教授的主持下正式开始。

李晴教授主持第一阶段高师研讨

首先，华东师范大学段玉山教授首先进行题为“高师教育硕士培养的问题与挑战”的汇报，他介绍了教育硕士培养基本情况和挑战，总结了教育硕士培养的条件同质性问题以及其在课程学习、课题研究教育实践上存在的不足并对其解决措施提出了思考。

段玉山教授作报告

接着福建师范大学袁书琪教授以“建设新时代的地理教育学”为题进行了汇报，他从学科理论的视角出发对地理教育本科及硕士的培养谈了几点看法，他表示地理教育的比较研究、教育历史研究以及高师“地理专业思政”研究仍有欠缺，强调应该重视人地协调观的地理教师素养培养。随后他将视角放在了中学地理教学，从学科融合的角度解构了地理学科核心素养体系，他指出应该重视地理学科逻辑和实践能力培养，以“思维之王”、“实践之王”的比喻形容了地理教育的重要性，最后提出了建设新时代地理教育学多项举措。

袁书琪教授作报告

天津师范大学仲小敏教授分享了题为“《中学地理教学设计》混合式教学初探”的报告，她首先介绍了混合式教学脉络，随后讲解了混合式教学的学习模式，分享了混合式学习的方案，展示了混合式教学的丰富的成果并诚邀同行参与混合式教学的发展。

华中师范大学李家清教授以“新时代高师地理教师教育改革的思考：路向、节点与内涵”为题进行报告，他首先以东道主的身份对与会者表示了欢迎，随后对报告内容进行了阐述。解释了地理教师教育改革的路向、节点与内涵的逻辑关系，随后提出了高师教育改革的经纬模型。紧接着，他对教育改革的框架提出了几点想法，强调应该建立具有中国特色的地理教师教育体系。最后他归纳了高师地理教师教育改革的内涵。

李家清教授作报告

云南师范大学李琳副教授带来了题为“国家课程改革背景下乡土地理课程‘资源-教材-教育’系统集成的探索与实践”的报告，她归纳了乡土地理现存问题，基于PTS资源协同模式提出了4+5+29解决路径。随后论述了乡土地理课程的建设方法并展示了乡土地理建设的范本，最后总结出了乡土地理课程资源、教材、教育的系统集成模型。

研讨会第二阶段由张建珍教授主持，首先南宁师范大学张胜前教授以“基于持续改进师范专业认证理念的地理科学师范专业建设经验交流”为题目进行报告，他从师范专业认证的变化、认证复评工作等进行了汇报，为其他师范院校的专业认证提供了经验借鉴。

张建珍教授主持第二阶段研讨

陕西师范大学户清丽副教授带来了题为“基于《专业标准》的地理职前教师教育实践能力发展与培养”的报告，她首先分享了铸就幸福教育人生的必要条件和基本途径，随后提出了教育实践能力的结构要素模型，分析了不同能力的发展层次及提高性介入培养策略。

华中师范大学陈实教授以“传承与创新：智慧教室环境下地理师范生核心素养培养探索”为题进行了报告，她通过准实验法探讨了信息技术支持环境下智慧教室与传统教室在师范生培养的不同，并且介绍了智慧教室的优势以及师范生核心素养培养的路径。

安徽师范大学刘学梅教授以“双导师模式下地理师范生培养的新实践”为题进行汇报，她对地理师范生教育的特色专业建设点思路进行了分享，介绍了双导师模式下师范生培养的新思路。

最后东北师范大学袁孝亭教授分享了题为“地理教学论学者要重视研究地理教学的‘机理’”的汇报。他通过讨论的方式，以教学中的实际情景为例，提出地理教学若干建议和方法，他指出科学研究要寻根问底，寻求自身的话语体系，探寻地理教学的机理，对青年地理教育研究者提出了几点要求。

袁孝亭教授进行报告

王向东教授正在点评

会后，张建珍对本次会议进行了总结，她认为地理教育春天已经来临，研究越来越深入，领域越来越扩大，重要性进一步提高，为地理教师教育的振兴做出较大贡献。

本次研讨会主要围绕着高师地理师范专业建设、学生培养等展开。对于高师地理师范类教育的改革和创新具有很好的促进和借鉴意义，同时也很好地促进了高校地理学术交流。